الإبداع مهارة مكتسبة يمكن التدرب عليها
ترجمة د شيماء رجب
في دراسة حديثة نشرت في Research in personality وجدت أن النصائح الشائعة والتي تستخدم لتركيز جلسات العصف الذهني على عدد الأفكار وليس جودة الأفكار لا تصلح للجميع. تشير هذه النتائج إلى الحاجة إلى إعادة تقييم طرق تدريس التفكير الإبداعي.
ما هي استراتيجيات العصف الذهني الأكثر فاعلية المصدر:
أجري البحث دراستين حيث طُلب من المشاركين إكمال مهام التفكير الإبداعي. في الدراسة الأولى ، حصل طلاب الكلية على مشكلتين كلاسيكيتين – اقتراح استخدامات مختلفة للطوب والسكين. تم تسجيل ردودهم على العدد الإجمالي للأفكار التي تم إنشاؤها (تسمى الإسهاب) ومدي قوة هذه الأفكار. وتم تعريف قوة تلك الأفكار باعتبارها أصيلة بمدي بعدها عن التفكير العادي او المألوف الكائن ، مثل كون الطوب مادة بناء. يمكن أن تكون الاستجابة الأكثر ابداعا استخدام الطوب لهرس الثوم.
في الدراسة الثانية ، طُلب من طلاب المدارس الثانوية التفكير في طرق مختلفة يمكنهم من خلالها تحسين مدارسهم. هذا سؤال أكثر توسعا وهو أمر يهتم به الطلاب شخصيًا. مرة أخرى ، تم تسجيل الردود على العدد الإجمالي للأفكار ومدي أصالتها. كانت الأفكار الأكثر شيوعًا (ليست أصلية) تتعلق بأوقات البدء المتأخرة ، في حين اقترحت إحدى الأفكار الأصلية أن ينشئ المعلمين قنوات على YouTube حيث يمكن للطلاب إعادة مشاهدة الدروس عند الدراسة.
من المعروف منذ فترة طويلة أن هناك ميلًا لمن يبتكرون المزيد من الأفكار وتكون أيضًا أفكار أصلية إبداعية أكثر. وبعبارة أخرى ، فإن كمية ونوعية الأفكار تميل إلى أن تكون متشابهة عند أغلبية الناس . كان سؤالنا هو ما إذا كان هذا هو الحال بالضرورة بالنسبة للجميع؟
وجدت الدراستان أن بعض الناس يبتكرون العديد من الأفكار ، لكنهم ليسوا مبدعين للغاية ، والبعض الآخر يأتي بمتوسط أفكار من حيث العدد والإبداع ، والبعض لا يخرج بالكثير من الأفكار ، ولكنها الأكثر إبداعية . في الواقع ، يميل ألمعهم والمتفوقين في تقديم العديد من الأفكار متوسطة الإبداع. معظم الأشخاص الذين فكروا في معظم الأفكار الإبداعية كانوا أقل من المتوسط في عدد الأفكار.
إن التأكيد على كمية الأفكار لن يؤدي بالضرورة إلى تحفيز أو تعليم توالد الأفكار الإبداعية الناجحة. ما هي الطرق البديلة لتعزيز الإبداع وتعليمه؟ تركز معظم البرامج على الاستراتيجيات والتقنيات للمساعدة في توليد الأفكار. ومع ذلك ، فإن الإبداع لا يقتصر على التفكير فحسب ، بل إنه مليء بالعواطف أيضًا – بين التأثربالإلهام إلى مقاومة الإحباط من العوائق التي لا مفر منها إلى مزج القلق والإثارة عند تقديم عمل المرء للعالم.
تظهر دراسة أخرى حديثة من مختبر في مركز يال للذكاء العاطفي المنشور في الدراسات التجريبية في الفنون أن الأطفال يتعلمون بنجاح مهارات الإبداع في برنامج يركز على العواطف ومهارات الذكاء العاطفي. تم تنفيذ التعليمات باستخدام الفن. لأن الفن إبداعي وينقل العواطف ، ويمكن أن يكون أداة فعالة لتعليم كل من مهارات الذكاء العاطفي والإبداع.
تضمنت الدورة ست جلسات مدتها 75 دقيقة شملت مراقبة الفن وصناعة الفن. استكشف الأطفال المعارض في المركز الفني لتعميق قدراتهم على التعرف على الفروق الدقيقة في العواطف وفهمها ، تليها صناعة الفن.
وفي تعليم مهارات الإبداع ، بدلاً من الغوص في صناعة الفن على الفور ، طُلب من الأطفال اللعب بالمواد – الشعور بملمسها، وتجربتها ، وترتيبها ، وإعادة ترتيبها. تم تشجيع الأطفال على استخدام الذكريات المحملة بالعاطفة لاستكشاف أفكار للفن تصور مواضيع عاطفية مختلفة – السعادة والحزن والغضب والخوف والهدوء. على سبيل المثال ، كيف يبدو الغضب؟ ما هي الألوان أو الأنسجة التي يمكن أن ترتبط بالغضب؟ ما هي المواقف التي أغضبت الأطفال؟ طُلب من الأطفال الخروج بأفكار متعددة قبل بدء عملهم الفني. ركزت المناقشات الختامية في نهاية كل جلسة على كيفية تطبيق الذكاء العاطفي ومهارات الإبداع في الحياة اليومية ، سواء للتفكير في هدية عيد ميلاد إبداعية لصديق أو كتابة مقال للصف.
لاختبار ما تعلمه الأطفال في الدورة ، تمت مقارنة مجموعة تجريبية (أطفال في التدريب) مع مجموعة تحكم (أطفال ليسوا في تدريب) في اختبارات توليد الأفكار الإبداعية.
في دراسة أخرى ، نُشرت في مجلة السلوك الإبداعي ، أظهرنا أن الدورة التدريبية الفنية التي تركز على العواطف ومهارات الذكاء العاطفي يمكنها أيضًا تعليم مهارات الإبداع بنجاح للكبار المحترفين. الدراسة أوضحت أنه يمكن تطبيق تعلم أن العواطف تنقل معلومات حول البيئة من خلال ملاحظة الفن في مواقف الحياة اليومية. الشعور بالارتباك ، على سبيل المثال ، يخبرنا الفن أننا بحاجة إلى مزيد من المعلومات. قد يجد المشارك أن النحت المجرد مربكا. وبدلاً من تخطيه ، تم تحديهم للانتباه إلى هذا الشعور وربطه بتجاربهم اليومية. قد يربطون الارتباك أمام النحت بالارتباك في اجتماعات العمل عندما لا يسألون أسئلة توضيحية خوفًا من رد فعل سلبي من قبل زملاء العمل. يساعد الاهتمام بالعاطفة على تحديد مشكلة حقيقية (الحصول على أقصى استفادة من اجتماعات العمل) ، بالإضافة إلى تقديم أدلة على الحلول الإبداعية (اسأل اصدقائك تلك الأسئلة).
بعد الدورة ، كان المشاركون أكثر قدرة على توليد أفكار أصلية. علاوة على ذلك ، تم الحفاظ على المهارات بعد شهرين. يتمتع البالغون المحترفون بقدر أكبر من الاستقلالية في تنظيم أنشطتهم اليومية والمزيد من الفرص لمواصلة ممارسة المهارات المكتسبة (على عكس الأطفال الذين تهيمن حياتهم المدرسية على العمل المدرسي المعياري).
ما هي الدروس المستفادة من الدراسة الأخيرة حول تعليم الإبداع؟ إذا علمنا أن عدد الأفكار يجب أن يكون محور العصف الذهني ، فلن ننتهي بالضرورة بأكثر الأفكار إبداعًا. البديل هو تعليم الإبداع من خلال تعزيز مهارات الذكاء العاطفي ودراسة كيفية استخدام العواطف في العثور على مشكلة وإدارة الخلق.
المبتكرون اليوميون هم سادة استخدام العواطف لتحديد المشاكل التي تستحق الحل.